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Estrategias que implementan los docentes del nivel inicial para el desarrollo de las inteligencias múltiples vs. el modelo Gardner en niños de 4-6 años en el sector privado / (Record no. 46129)

000 -CABECERA
campo de control de longitud fija	04200nam a22003017a 4500
001 - NÚMERO DE CONTROL
campo de control	46129
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
campo de control	DR-UNIBE
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control	20200715094036.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija	180410b2017 dr \|\|\|\|\| m\|\|\| 00\| 0 spa d
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen	Biblioteca UNIBE
Centro/agencia transcriptor	Biblioteca UNIBE
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente	spa
090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN)
Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR)	CD ED-0153
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona	Germosen, Gisell
9 (RLIN)	2320
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título	Estrategias que implementan los docentes del nivel inicial para el desarrollo de las inteligencias múltiples vs. el modelo Gardner en niños de 4-6 años en el sector privado /
Mención de responsabilidad, etc.	Gisell Germosen; asesora : Laura Paulino
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc.	Santo Domingo :
Nombre del editor, distribuidor, etc.	Universidad Iberoamericana (UNIBE),
Fecha de publicación, distribución, etc.	2017
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión	1 CD-ROM
502 ## - NOTA DE TESIS
Nota de tesis	Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017
505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato	6. Marco Teórico. 16 <br/>Capítulo I: Inteligencia 17 <br/>1.1.1 El concepto de inteligencia 17 <br/>Capítulo II: Teoría de las Inteligencias Múltiples 18 <br/>2.1 Teoría de las Inteligencias Múltiples 18 <br/>2.1.1 Inteligencia Verbal Lingüística. . 19 <br/>2.1.2 Inteligencia Lógico Matemática 20 <br/>2.1.3 Inteligencia Cinético-Corporal. . 21 <br/>2.1.4 Inteligencia Viso Espacial. 22 <br/>2.1.5 Inteligencia Musical. 23 <br/>2.1.6 Inteligencia Interpersonal. . 24 <br/>2.1.7 Inteligencia Intrapersonal 25 <br/>2.1.8 Inteligencia Natural o Naturalista 26 <br/>2.1.9 Inteligencia Existencial. . 27 <br/>Capítulo III: La Escuela y las Inteligencias Múltiples. 28 <br/>3.1 Rol de la escuela 29 <br/>3.2 Rol del docente 30 <br/>Capítulo IV: Estrategias Docentes de las Inteligencias Múltiples . 31 <br/>4.1 Las inteligencias múltiples en las aulas de clase . 31 <br/>4.2 Dificultades de las inteligencias múltiples 33 <br/>4.3 Aplicación del modelo de aprendizaje basado en las inteligencias múltiples . 35 <br/>4.4 Planificación de actividades para identificar las inteligencias múltiples 36 <br/>4.5 Evaluación. 38 <br/>4.5.1 Tipos de evaluación. 38 <br/>4.5.2 Instrumentos de evaluación de las Inteligencias Múltiples . 40 <br/>4.6 Actividades para potenciar las diferentes inteligencias múltiples. 42 <br/>Capítulo V: Marco Metodológico . 45 <br/>5.1 Enfoque metodológico 45 <br/>5.2 Diseño de la investigación 45 <br/>5.3 Población y Muestra 46 <br/>5.3.1 Población . 46 <br/>5.3.2 Muestra 47 <br/>5.4 Técnicas de la Investigación . 47 <br/>5.5 Diseño de los Instrumentos . 49 <br/>5.6 Estrategias de recogida de datos . 51 <br/>5.7 Análisis de los resultados 52 <br/>5.7.1 Evaluación de los Docentes . 53 <br/>5.7.1.1 Análisis de la Evaluación de los Docentes. 68 <br/>5.7.2 Evaluación de los Alumnos de Pre-Kínder 72 <br/>5.7.3 Evaluación de los Alumnos de Kínder 83 <br/>5.7.4 Evaluación de los Alumnos de Pre-Primario . 93 <br/>5.7.4.1 Análisis de la Evaluación de los Alumnos . 103 <br/>5.7.5 Cuestionario para los Docentes . 106 <br/>5.7.4.1 Análisis del Cuestionario de los Docentes . 122
520 ## - SUMARIO, ETC.
Sumario, etc.	La presente investigación tuvo el propósito de estudiar las “Estrategias que implementan los docentes del Nivel Inicial para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples vs. el Modelo Gardner en niños de 4-6 años en el sector privado”. Su objetivos era determinar e identificar las estrategias que emplean los docentes del nivel inicial en los centros educativos vs las estrategias planteadas en el modelo Gardner y las normativas y/o estándares que aplican, así como también los lineamientos curriculares que adoptan los centros educativos que trabajan con las inteligencias múltiples. Se utilizó un enfoque metodológico utilizado con métodos mixtos, con un enfoque cuantitativo y cualitativo, con un diseño de investigación descriptiva-comparativa y un estudio no experimental. La muestra estuvo conformada por 110 niños y 12 docentes pertenecientes a 2 centros Educativos. En conclusión se determinó que las estrategias lingüísticas y lógico-matemáticas son las más deficientes a pesar de ser las más utilizadas en los centros educativos.
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Educación de niños
9 (RLIN)	433
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Educación en la primera infancia
9 (RLIN)	2332
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Pedagogía
9 (RLIN)	2163
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Aprendizaje
9 (RLIN)	2204
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Inteligencias múltiples
9 (RLIN)	2202
650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Salones de clase
9 (RLIN)	2333
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona	Paulino, Laura
Término indicativo de función/relación	asesor
9 (RLIN)	2321
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación
Tipo de ítem Koha	Multimedia

Holdings
Estado de retiro	Estado de pérdida	Fuente del sistema de clasificación o colocación	No para préstamo	Código de colección	Localización permanente	Ubicación/localización actual	Fecha de adquisición	Signatura topográfica completa	Código de barras	Fecha visto por última vez	Número de copia	Precio válido a partir de	Tipo de ítem Koha
	Disponible			Mediateca - eTesis	Biblioteca Central UNIBE	Biblioteca Central UNIBE	2018-04-10	CD ED-0153	AV2902	2018-04-10	Ej.1	2018-04-10	Multimedia