Catalog - Resource Center for Learning and Research
Back to Site - CRAI Library
Estrategias de lectoescritura en la educación inicial para niños con rasgos de déficit de atención / Chiara Abate, Rayllely Tejeda; asesor Moisés Santana Castro
By: Abate, Chiara
.
Contributor(s): Tejeda, Rayllely | Santana Castro, Moisés [asesor].
Material type: 
TextPublisher: Santo Domingo : Universidad Iberoamericana (UNIBE), 2017Description: 1 CD-ROM.Subject(s): Educación de niños | Educación de niños con discapacidades | Trastorno de la falta de atención con hiperatividad | Facilidad de lectura | Pedagogía | Métodos de estudios | Disfunción cerebral mínima en niños
Contents:
Dissertation note: Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017 Summary: El objetivo general de la presente investigación es analizar el desarrollo de la lectoescritura en niños con rasgos de Déficit de Atención. Se estudió una población de 16 docentes, que han trabajado la lectoescritura con niños con rasgos de déficit de atención, en una investigación mixta y descriptiva, de diseño no experimental y con corte transversal. Para la recogida de datos, se realizó una rúbrica, basada en observaciones a docentes y una entrevista, basada en la experiencia de las docentes. Finalmente, tras el análisis de los resultados, se pudo concluir que para trabajar la lectoescritura en niños con rasgos de déficit de atención no se necesita una estrategia específica para poder lograr el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino aplicar estrategias de las metodologías que se puedan utilizar en donde se evidencie un mayor aprendizaje, ya que cada niño es diferente y todo dependerá del caso en que se esté trabajando. De igual forma se concluyó la necesidad de capacitar a los docentes en sus respectivos centros, no sólo otorgarles la posibilidad de implementar metodologías que beneficien a los estudiantes con déficit de atención, sino más bien cómo aplicarlas en ellos.
Marco Teórico.. 8
1. Déficit de Atención.. 8
2. Lectoescritura.. 13
3. Estrategias Educativas. 22
4. Marco Metodológico. 25
4.1. Enfoque Metodológico.. 25
4.2. Diseño de Investigación 25
4.3. Población y Muestra/Participantes 25
4.4. Diseño de los Instrumento. 26
4.5. Estrategias de Recogida de Datos..26
| Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Multimedia | Biblioteca Central UNIBE | Mediateca - eTesis | CD ED-0147 (Browse shelf) | Ej.1 | Not for loan | AV2896 |
Browsing Biblioteca Central UNIBE Shelves , Collection code: Mediateca - eTesis Close shelf browser
Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017
Marco Teórico.. 8
1. Déficit de Atención.. 8
2. Lectoescritura.. 13
3. Estrategias Educativas. 22
4. Marco Metodológico. 25
4.1. Enfoque Metodológico.. 25
4.2. Diseño de Investigación 25
4.3. Población y Muestra/Participantes 25
4.4. Diseño de los Instrumento. 26
4.5. Estrategias de Recogida de Datos..26
El objetivo general de la presente investigación es analizar el desarrollo de la lectoescritura en niños con rasgos de Déficit de Atención. Se estudió una población de 16 docentes, que han trabajado la lectoescritura con niños con rasgos de déficit de atención, en una investigación mixta y descriptiva, de diseño no experimental y con corte transversal. Para la recogida de datos, se realizó una rúbrica, basada en observaciones a docentes y una entrevista, basada en la experiencia de las docentes. Finalmente, tras el análisis de los resultados, se pudo concluir que para trabajar la lectoescritura en niños con rasgos de déficit de atención no se necesita una estrategia específica para poder lograr el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino aplicar estrategias de las metodologías que se puedan utilizar en donde se evidencie un mayor aprendizaje, ya que cada niño es diferente y todo dependerá del caso en que se esté trabajando. De igual forma se concluyó la necesidad de capacitar a los docentes en sus respectivos centros, no sólo otorgarles la posibilidad de implementar metodologías que beneficien a los estudiantes con déficit de atención, sino más bien cómo aplicarlas en ellos.