03629nam a22003257a 4500001000700000003000900007005001700016008004100033020001800074040004400092041000800136082001500144245009600159260003000255300001800285490003200303505138200335520119401717650002202911650002202933650004202955650002002997650002103017700003303038700003603071700004103107942001203148999001903160952012403179113633DR-UNIBE20250515105014.0250515b2024    sp ||||| |||| 00| 0 spa d  a9788427731226  aBIBLIOTECA UNIBEcBIBLIOTECA UNIBEerda  aspa  a370.7 D63610a Hacia una formación transformadora de docentes : bestrategias eficaces para  formadores  aMadrid :  bNarcea,c2024  a192 páginas  aEducación hoy.  Estudios   aI. SITUÁNDONOS |

1. Unas preguntas de partida: ¿Cómo se aprende a ser docente? |

2. ¿Cómo hay que replantear el binomio teoría-práctica? |

II. ADOPTANDO UNOS NUEVOS PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS |

3. ¿Cómo materializar la formación inicial y permanente de docentes desde la perspectiva sociocultural?  |

4. ¿Cómo planificar las intervenciones formativas para promover un aprendizaje orientado al desarrollo de competencias? La mediación estructurada. |

5. ¿Cómo ayudar a adoptar nuevas maneras de pensar y hacer a través de un aprendizaje conceptual conectado con la práctica? La mediación conceptual. |

6. ¿Cómo utilizar la interacción entre experto y novel como herramienta para la construcción guiada de conocimiento? La mediación interaccionista I. |

7. ¿Cómo promover un trabajo constructivo entre iguales? La mediación interaccionista II. |

III. TRANSFORMANDO LAS PRÁCTICAS FORMATIVAS |

8. Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática. |

9. Transformando una programación fragmentaria en una programación holística, integradora y colaborativa en el Grado en Maestro. |

10. Avanzando hacia una formación interna en centros educativos desde la perspectiva de las comunidades de práctica. |
3 a

La relación entre práctica y teoría sigue siendo uno de los aspectos más problemáticos en el ámbito de la formación docente. Este libro se dirige a personas formadoras –tanto de la formación inicial como continua– y pretende allanar el camino de la práctica a la teoría y viceversa. Para ello se describe, fundamenta y ejemplifica una metodología formativa integradora, abierta, colaborativa y autorreguladora, orientada a establecer esta conexión tan deseada y ayudar a los docentes en formación a ser los protagonistas de su propio desarrollo profesional. 

El libro se estructura en tres bloques: primero, se responden algunas preguntas de partida imprescindibles: ¿Cómo se aprende a ser docente? ¿Qué tipo de formación es más adecuada para promover un desarrollo profesional eficaz? En el segundo bloque, se incide en el binomio “práctica-teoría” así como en la relación entre expertos y noveles, y se presentan nuevas estrategias basadas en principios socioculturales y neo-socioculturales; y, en el tercero, se presentan ejemplos de prácticas formativas basadas en estos principios, los resultados y las perspectivas futuras. 
 72lembaEnseñanza 72lembaPedagogía 72lembaFormación profesional9195433 72lembaDocentes  72lembaProfesores1 aEsteve, Olgaeeditor91954341 aAlsina, Ángeleeditor91954351 aLantolf, James eprologuista9195436  2ddccBK  c113634d113634  00102ddc708GENaPrincipald2025-05-15l1o370.7 D636p250599r2025-05-21 09:12:49s2025-05-21tEj. 1w2025-05-15yBK