000			02925nam a2200289 4500
999			_c46116 _d46116
001			46116
003			DR-UNIBE
005			20200714154250.0
008			180402b2017 dr ||||| m||| 00| 0 spa d
040			_aBiblioteca UNIBE _cBiblioteca UNIBE
041			_aspa
090			_aCD ED-0141
100	1		_aGuerra Gómez, Stephanie _92243
245	1	3	_aLa música como recurso para desarrollo del área socio-emocional en niños con trastorno del espectro autista en educación inicial / _cStephanie Guerra Gómez; asesor Moisés Santana Castro
260			_aSanto Domingo : _bUniversidad Iberoamericana (UNIBE), _c2017
300			_a1 CD-ROM
502			_aTesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017
505			_aMARCO TEÓRICO. Pág. 12 1. Aspectos que caracterizan el área socioemocional de niños con TEAPág. 12 2. Recursos más beneficiosos para la interacción de niños con TEA. Pág. 16 3. Características de las sesiones dirigidas a niños con TEA a través de la música Pág. 21 4. MARCO METODOLÓGICO Pág. 26 4.1 Enfoque Pág. 26 4.2 Diseño.. Pág. 26 4.3 Población y muestra. Pág. 26 4.4 Diseño del instrumento Pág. 27 4.5 Estrategias de recogida de datos Pág. 37 CRONOGRAMA Pág. 28-29 5. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Pág. 30 5.1 Observación de sesiones terapéuticas a niños con TEA.Pág. 30 5.2 Entrevista a musicoterapeutaPág. 33
520			_aEl objetivo general del presente estudio fue determinar si al momento de utilizar la música como recurso dentro de las terapias con niños con autismo, se evidencia una mayor interacción del terapeuta y paciente. Se estudió con una población de 11 niños con edades entre los 2 y 5 años, los cuales toman terapias donde la música es utilizada como recurso. Es una investigación cuantitativa y correlacional, de diseño no experimental y corte transversal. Para la recogida de datos se llevó a cabo una rúbrica de observación, que señalaba si los niños realizaban o no, algunos de los indicadores de logro del área socio-afectiva del currículo del nivel inicial dominicano. Para concluir, luego del análisis de los resultados, se concluye que la música contribuye a que haya contacto visual por parte de los niños, y que reaccionen al escuchar su nombre. Sin embargo, en algunos indicadores como: imitar acciones, disfrutar del juego, identificar a sus padres y mostrar afecto, parecen requerir más sesiones de terapia con música, para que se puedan evidenciar cambios, así como de una documentación constante sobre el tema por parte de los terapeutas.
650			_aEducación de niños _9433
650			_aEducación en la primera infancia _92270
650			_aEducación de niños con discapacidades mentales _92271
650			_aAutismo infantil _92272
650			_aMúsica en la educación _92273
700	1		_aSantana Castro, Moisés _easesor _92177
942			_2ddc _cVM