000			02741nam a2200325 4500
999			_c46122 _d46122
001			46122
003			DR-UNIBE
005			20200714155133.0
008			180402b2017 dr ||||| m||| 00| 0 spa d
040			_aBiblioteca UNIBE _cBiblioteca UNIBE
041			_aspa
090			_aCD ED-0147
100	1		_aAbate, Chiara _92256
245	1	0	_aEstrategias de lectoescritura en la educación inicial para niños con rasgos de déficit de atención / _cChiara Abate, Rayllely Tejeda; asesor Moisés Santana Castro
260			_aSanto Domingo : _bUniversidad Iberoamericana (UNIBE), _c2017
300			_a1 CD-ROM
502			_aTesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017
505			_aMarco Teórico.. 8 1. Déficit de Atención.. 8 2. Lectoescritura.. 13 3. Estrategias Educativas. 22 4. Marco Metodológico. 25 4.1. Enfoque Metodológico.. 25 4.2. Diseño de Investigación 25 4.3. Población y Muestra/Participantes 25 4.4. Diseño de los Instrumento. 26 4.5. Estrategias de Recogida de Datos..26
520			_aEl objetivo general de la presente investigación es analizar el desarrollo de la lectoescritura en niños con rasgos de Déficit de Atención. Se estudió una población de 16 docentes, que han trabajado la lectoescritura con niños con rasgos de déficit de atención, en una investigación mixta y descriptiva, de diseño no experimental y con corte transversal. Para la recogida de datos, se realizó una rúbrica, basada en observaciones a docentes y una entrevista, basada en la experiencia de las docentes. Finalmente, tras el análisis de los resultados, se pudo concluir que para trabajar la lectoescritura en niños con rasgos de déficit de atención no se necesita una estrategia específica para poder lograr el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino aplicar estrategias de las metodologías que se puedan utilizar en donde se evidencie un mayor aprendizaje, ya que cada niño es diferente y todo dependerá del caso en que se esté trabajando. De igual forma se concluyó la necesidad de capacitar a los docentes en sus respectivos centros, no sólo otorgarles la posibilidad de implementar metodologías que beneficien a los estudiantes con déficit de atención, sino más bien cómo aplicarlas en ellos.
650			_aEducación de niños _9433
650			_aEducación de niños con discapacidades _92288
650			_aTrastorno de la falta de atención con hiperatividad _92289
650			_aFacilidad de lectura _92290
650			_aPedagogía _92163
650			_aMétodos de estudios _92291
650			_aDisfunción cerebral mínima en niños _92292
700	1		_aTejeda, Rayllely _92257
700	1		_aSantana Castro, Moisés _easesor _92177
942			_2ddc _cVM