Hacia una formación transformadora de docentes : (Registro nro. 113634)

Detalles MARC
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija	03463nam a22003137a 4500
001 - NÚMERO DE CONTROL
campo de control	113633
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
campo de control	DR-UNIBE
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control	20250515105014.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija	250515b2024 sp \|\|\|\|\| \|\|\|\| 00\| 0 spa d
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO
Número Internacional Estándar del Libro	9788427731226
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen	BIBLIOTECA UNIBE
Centro/agencia transcriptor	BIBLIOTECA UNIBE
Normas de descripción	rda
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente	spa
082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
Número de clasificación	370.7 D636
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título	Hacia una formación transformadora de docentes :
Resto del título	estrategias eficaces para formadores
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc.	Madrid :
Nombre del editor, distribuidor, etc.	Narcea,
Fecha de publicación, distribución, etc.	2024
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión	192 páginas
490 ## - MENCIÓN DE SERIE
Mención de serie	Educación hoy. Estudios
505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato	I. SITUÁNDONOS \|<br/><br/>1. Unas preguntas de partida: ¿Cómo se aprende a ser docente? \|<br/><br/>2. ¿Cómo hay que replantear el binomio teoría-práctica? \|<br/><br/>II. ADOPTANDO UNOS NUEVOS PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS \|<br/><br/>3. ¿Cómo materializar la formación inicial y permanente de docentes desde la perspectiva sociocultural? \|<br/><br/>4. ¿Cómo planificar las intervenciones formativas para promover un aprendizaje orientado al desarrollo de competencias? La mediación estructurada. \|<br/><br/>5. ¿Cómo ayudar a adoptar nuevas maneras de pensar y hacer a través de un aprendizaje conceptual conectado con la práctica? La mediación conceptual. \|<br/><br/>6. ¿Cómo utilizar la interacción entre experto y novel como herramienta para la construcción guiada de conocimiento? La mediación interaccionista I. \|<br/><br/>7. ¿Cómo promover un trabajo constructivo entre iguales? La mediación interaccionista II. \|<br/><br/>III. TRANSFORMANDO LAS PRÁCTICAS FORMATIVAS \|<br/><br/>8. Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática. \|<br/><br/>9. Transformando una programación fragmentaria en una programación holística, integradora y colaborativa en el Grado en Maestro. \|<br/><br/>10. Avanzando hacia una formación interna en centros educativos desde la perspectiva de las comunidades de práctica. \|<br/>
520 3# - SUMARIO, ETC.
Sumario, etc.	<br/><br/>La relación entre práctica y teoría sigue siendo uno de los aspectos más problemáticos en el ámbito de la formación docente. Este libro se dirige a personas formadoras –tanto de la formación inicial como continua– y pretende allanar el camino de la práctica a la teoría y viceversa. Para ello se describe, fundamenta y ejemplifica una metodología formativa integradora, abierta, colaborativa y autorreguladora, orientada a establecer esta conexión tan deseada y ayudar a los docentes en formación a ser los protagonistas de su propio desarrollo profesional. <br/><br/>El libro se estructura en tres bloques: primero, se responden algunas preguntas de partida imprescindibles: ¿Cómo se aprende a ser docente? ¿Qué tipo de formación es más adecuada para promover un desarrollo profesional eficaz? En el segundo bloque, se incide en el binomio “práctica-teoría” así como en la relación entre expertos y noveles, y se presentan nuevas estrategias basadas en principios socioculturales y neo-socioculturales; y, en el tercero, se presentan ejemplos de prácticas formativas basadas en estos principios, los resultados y las perspectivas futuras. <br/>
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Fuente del encabezamiento o término	lemb
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Enseñanza
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Fuente del encabezamiento o término	lemb
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Pedagogía
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Fuente del encabezamiento o término	lemb
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Formación profesional
9 (RLIN)	195433
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Fuente del encabezamiento o término	lemb
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Docentes
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Fuente del encabezamiento o término	lemb
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada	Profesores
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona	Esteve, Olga
Término indicativo de función/relación	editor
9 (RLIN)	195434
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona	Alsina, Ángel
Término indicativo de función/relación	editor
9 (RLIN)	195435
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona	Lantolf, James
Término indicativo de función/relación	prologuista
9 (RLIN)	195436
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación	Sistema de Clasificación Decimal Dewey
Tipo de ítem Koha	Libro (general)

Existencias
Estado de retiro	Estado de pérdida	Fuente del sistema de clasificación o colocación	No para préstamo	Código de colección	Localización permanente	Fecha de adquisición	Total de préstamos	Signatura topográfica completa	Código de barras	Fecha visto por última vez	Fecha del último préstamo	Número de copia	Precio válido a partir de	Tipo de ítem Koha
	Disponible	Sistema de Clasificación Decimal Dewey		General	Biblioteca Central UNIBE	15/05/2025	1	370.7 D636	250599	21/05/2025	21/05/2025	Ej. 1	15/05/2025	Libro (general)