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Impacto de la metodología juego-trabajo en la competencia “resolución de problemas” propuesta por el currículo dominicano en niños de 5-6 años / Laura del Pilar Molina; asesor Laura Paulino
By: Molina,Laura del Pilar
.
Contributor(s): Paulino, Laura [asesor].
Material type: 
TextPublisher: Santo Domingo : Universidad Iberoamericana (UNIBE), 2017Description: 1 CD-ROM.Subject(s): Educación de niños | Educación en la primera infancia | Pedagogía | Jardines infantiles | Métodos de enseñanza | Juegos educativos
Contents:
Dissertation note: Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017 Summary: El presente trabajo de grado tuvo el propósito de estudiar el impacto de la metodología Juego-Trabajo en la competencia “resolución de problemas” propuesta por el currículo dominicano en niños de 5-6 años. Se estudió una población de 100 niños y niñas pertenecientes a los sectores públicos y privados, junto a los docentes de los centros participantes y directivos dentro de los mismos. La investigación cuenta con un enfoque mixto empleando métodos cualitativos y cuantitativos. Para la recogida de datos se utilizaron técnicas observación registrando a través de lista de cotejos, entrevistas y cuestionarios. Se pudo concluir que el Juego-Trabajo influye de manera significativa en la competencia resolución de problemas no obstante se debe de complementar con otras estrategias de aprendizaje.
Capítulo I. Marco Teórico.10
1.1 Bases Curriculares y Juego..10
1.2 Función del nivel inicial según el diseño curricular..11
1.3 Características de niños y niñas de 5 y 6 años.12
1.3.1 Desarrollo psicomotor.13
1.3.2 Desarrollo cognitivo..14
1.3.3 Vocabulario y lenguaje.14
1.3.4 Inteligencia emocional y social.15
1.4 Origen de resolución de problemas15
1.4.1 Resolución de problemas en el nivel inicial.16
1.4.2 Capacidad de solución de problemas en niños de 5 y 6 años.17
1.4.3 Desarrollo de la capacidad de resolución de problemas a través del juego18
1.5 Currículo dominicano del nivel inicial19
1.5.1 Competencias Fundamentales del currículo dominicano.19
1.5.2 Competencia Resolución de Problemas en el currículo dominicano20
Capítulo II. El Juego22
2.1 Aportes teóricos de los precursores del nivel inicial sobre el juego..22
2.1.1 Etapas o evolución del juego simbólico..25
2.1.2 El Juego-Trabajo como estrategia educativa..25
2.2 Desarrollo de la metodología Juego-Trabajo ..26
2.3 Momentos del Juego-Trabajo .27
2.3.1 Momento de Planeación..28
2.3.2 Momento de Desarrollo....28
2.3.3 Momento de Orden...29
2.3.4 Momento de Evaluación...30
2.4 Desarrollo de Habilidades y Beneficios.30
2.5 Rincones o Áreas de Juego..32
2.5.1 Rincón de Arte33
2.5.2 Rincón de Dramatización33
2.5.3 Rincón de Lectura.34
2.5.4 Rincón Sensorial.35
2.5.5 Rincón de Construcción..35
2.6 Rincón de Pensamiento Lógico...35
2.6.1 Materiales dentro del Rincón de Pensamiento Lógico...37
2.6.2 Conceptos trabajados en el rincón de pensamiento lógico y aportes..38
2.7 Integración de STEM Play en los rincones....39
Capítulo III. Marco metodológico..41
3.1 Enfoque Metodológico...41
3.2 Diseño de investigación...42
3.3 Población..43
3.4 Diseño de los Instrumentos44
3.5 Estrategias de recogida de datos45
3.6 Análisis de los Resultados47
3.7 Discusión de los Resultados..63
| Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Multimedia | Biblioteca Central UNIBE | Mediateca - eTesis | CD ED-0138 (Browse shelf) | Ej.1 | Not for loan | AV2887 |
Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017
Capítulo I. Marco Teórico.10
1.1 Bases Curriculares y Juego..10
1.2 Función del nivel inicial según el diseño curricular..11
1.3 Características de niños y niñas de 5 y 6 años.12
1.3.1 Desarrollo psicomotor.13
1.3.2 Desarrollo cognitivo..14
1.3.3 Vocabulario y lenguaje.14
1.3.4 Inteligencia emocional y social.15
1.4 Origen de resolución de problemas15
1.4.1 Resolución de problemas en el nivel inicial.16
1.4.2 Capacidad de solución de problemas en niños de 5 y 6 años.17
1.4.3 Desarrollo de la capacidad de resolución de problemas a través del juego18
1.5 Currículo dominicano del nivel inicial19
1.5.1 Competencias Fundamentales del currículo dominicano.19
1.5.2 Competencia Resolución de Problemas en el currículo dominicano20
Capítulo II. El Juego22
2.1 Aportes teóricos de los precursores del nivel inicial sobre el juego..22
2.1.1 Etapas o evolución del juego simbólico..25
2.1.2 El Juego-Trabajo como estrategia educativa..25
2.2 Desarrollo de la metodología Juego-Trabajo ..26
2.3 Momentos del Juego-Trabajo .27
2.3.1 Momento de Planeación..28
2.3.2 Momento de Desarrollo....28
2.3.3 Momento de Orden...29
2.3.4 Momento de Evaluación...30
2.4 Desarrollo de Habilidades y Beneficios.30
2.5 Rincones o Áreas de Juego..32
2.5.1 Rincón de Arte33
2.5.2 Rincón de Dramatización33
2.5.3 Rincón de Lectura.34
2.5.4 Rincón Sensorial.35
2.5.5 Rincón de Construcción..35
2.6 Rincón de Pensamiento Lógico...35
2.6.1 Materiales dentro del Rincón de Pensamiento Lógico...37
2.6.2 Conceptos trabajados en el rincón de pensamiento lógico y aportes..38
2.7 Integración de STEM Play en los rincones....39
Capítulo III. Marco metodológico..41
3.1 Enfoque Metodológico...41
3.2 Diseño de investigación...42
3.3 Población..43
3.4 Diseño de los Instrumentos44
3.5 Estrategias de recogida de datos45
3.6 Análisis de los Resultados47
3.7 Discusión de los Resultados..63
El presente trabajo de grado tuvo el propósito de estudiar el impacto de la metodología Juego-Trabajo en la competencia “resolución de problemas” propuesta por el currículo dominicano en niños de 5-6 años. Se estudió una población de 100 niños y niñas pertenecientes a los sectores públicos y privados, junto a los docentes de los centros participantes y directivos dentro de los mismos. La investigación cuenta con un enfoque mixto empleando métodos cualitativos y cuantitativos. Para la recogida de datos se utilizaron técnicas observación registrando a través de lista de cotejos, entrevistas y cuestionarios. Se pudo concluir que el Juego-Trabajo influye de manera significativa en la competencia resolución de problemas no obstante se debe de complementar con otras estrategias de aprendizaje.