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Influencia de la actitud positiva del docente en el manejo de la disciplina en un preescolar en el gran Santo Domingo en la sala de niños de cuatro y cinco años / Nathalie Ortiz Rodil; asesor Moisés Santana Castro
By: Ortiz Rodil, Nathalie
.
Contributor(s): Santana Castro, Moisés [asesor].
Material type: 
TextPublisher: Santo Domingo : Universidad Iberoamericana (UNIBE), 2017Description: 1 CD-ROM.Subject(s): Educación de niños | Educación en la primera infancia | Educación preescolar -- Planificación | Personal docente | Pedagogía | Efectividad del docente | Positivismo
Contents:
Dissertation note: Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017 Summary: Esta investigación propone analizar la influencia de la actitud del docente en el manejo de la disciplina en el aula. La unidad de análisis estuvo compuesta por 2 maestras del nivel inicial, mientras trabajaban con 3 niños de cuatro y cinco años en un preescolar de la Provincia de Santo Domingo. Se hizo de forma cualitativa y descriptiva, utilizando como técnica la observación participante. Se llegó a las siguientes conclusiones: los niños responden mejor a un docente con actitud positiva; prestan más atención cuando el docente está dispuesto a hablar con ellos y a ayudarles; su comportamiento es mejor cuando el docente demuestra que respeta las normas, ya que los niños lo imitan; el comportamiento de los niños cambia según el modelo de docente que esté con ellos.
MARCO TEÓRICO .. 10
CONCEPTOS CLAVE 10
1. La Disciplina 10
1.1. Definición De Disciplina . 10
1.2. Tipos De Disciplina 11
2. EL DOCENTE 44
2.1. Virtudes Del Docente . 49
2.2. Actitudes Del Docente 57
2.3. Rol Del Docente 60
2.4. Características 60
2.4.1. Características Del Docente Del Nivel Inicial: . 60
2.4.2. Características Del Buen Docente: 61
2.4.3. Otras Características: . 62
2.5. Funciones Del Docente 65
2.6. Competencias 74
2.7. Expectativas Del Docente . 75
2.7.1. Dimensiones Profesionales Y Personales: . 76
2.7.2. Gestión Educativa: . 76
2.7.3. Sociocultural: . 77
3. EL NIÑO. 78
3.1. El Niño De Cuatro Años 78
3.2. El Niño De Cinco Años . 79
3.3 Perfil Del Niño Que Egresa Del Nivel Inicial. . 81
4. EL PREESCOLAR 82
4.1. Objetivos Del Preescolar . 82
4.2. Funciones Del Preescolar 84
4.3. La Educación Preescolar . 84
5. MARCO METODOLÓGICO 88
5.1. Método Y Tipo De Investigación . 88
5.2. Tipo De Investigación 88
5.3. Contexto 88
5.5. Variables . 89
5.6. Técnica E Instrumento . 89
5.6.3. Población Y Muestra . 89
5.6.4. Procedimiento . 90
6. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS . 91
Análisis De Las Entrevistas . 92
| Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Multimedia | Biblioteca Central UNIBE | Mediateca - eTesis | CD ED-0148 (Browse shelf) | Ej.1 | Not for loan | AV2897 |
Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017
MARCO TEÓRICO .. 10
CONCEPTOS CLAVE 10
1. La Disciplina 10
1.1. Definición De Disciplina . 10
1.2. Tipos De Disciplina 11
2. EL DOCENTE 44
2.1. Virtudes Del Docente . 49
2.2. Actitudes Del Docente 57
2.3. Rol Del Docente 60
2.4. Características 60
2.4.1. Características Del Docente Del Nivel Inicial: . 60
2.4.2. Características Del Buen Docente: 61
2.4.3. Otras Características: . 62
2.5. Funciones Del Docente 65
2.6. Competencias 74
2.7. Expectativas Del Docente . 75
2.7.1. Dimensiones Profesionales Y Personales: . 76
2.7.2. Gestión Educativa: . 76
2.7.3. Sociocultural: . 77
3. EL NIÑO. 78
3.1. El Niño De Cuatro Años 78
3.2. El Niño De Cinco Años . 79
3.3 Perfil Del Niño Que Egresa Del Nivel Inicial. . 81
4. EL PREESCOLAR 82
4.1. Objetivos Del Preescolar . 82
4.2. Funciones Del Preescolar 84
4.3. La Educación Preescolar . 84
5. MARCO METODOLÓGICO 88
5.1. Método Y Tipo De Investigación . 88
5.2. Tipo De Investigación 88
5.3. Contexto 88
5.5. Variables . 89
5.6. Técnica E Instrumento . 89
5.6.3. Población Y Muestra . 89
5.6.4. Procedimiento . 90
6. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS . 91
Análisis De Las Entrevistas . 92
Esta investigación propone analizar la influencia de la actitud del docente en el manejo de la disciplina en el aula. La unidad de análisis estuvo compuesta por 2 maestras del nivel inicial, mientras trabajaban con 3 niños de cuatro y cinco años en un preescolar de la Provincia de Santo Domingo. Se hizo de forma cualitativa y descriptiva, utilizando como técnica la observación participante. Se llegó a las siguientes conclusiones: los niños responden mejor a un docente con actitud positiva; prestan más atención cuando el docente está dispuesto a hablar con ellos y a ayudarles; su comportamiento es mejor cuando el docente demuestra que respeta las normas, ya que los niños lo imitan; el comportamiento de los niños cambia según el modelo de docente que esté con ellos.