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Cartografía de la buena docencia universitaria: un marco para el desarrollo del profesorado basado en la investigación
Contributor(s): Paricio, Javier [editor]
| Fernández, Amparo [editor] | Fernández, Idoia [editor].
Material type: 
TextSeries: Narcea universitaria.Publisher: Madrid : Narcea Ediciones, 2019Description: 332 páginas : cuadros; 23 x 15 cm.ISBN: 9788427726147.Subject(s): Educación superior -- Investigaciones | Calidad de la educación | Educación superior -- Estudio y enseñanzaDDC classification: 378.17 C328
Contents:
1. Una concepción de la docencia problemática, compleja y basada en la investigación |
2. Un currículo explícito, definido y coherente, construido a partir de los resultados de aprendizaje esperado |
3. Un currículo para la transformación de la forma de pensar y actuar del estudiante |
4. La calidad de "Lo que el estudiante hace" |
5. Aprendizaje cooperativo para el desarrollo cognitivo y social del estudiante |
6. Orientación al aprendizaje profundo, alto nivel de reto académico e implicación intensa |
7. Autorregulación del aprendizaje, para la transformación intelectual del estudiante |
8. Interacción intensa y valiosa de entornos de aprendizaje seguros y abiertos |
9. Una evaluación como aprendizaje |
10. Entornos de aprendizaje como espacios para la acción, interacción, autorregulación y elaboración personal del conocimiento |
11. El punto de partida: una forma académica de entender la docencia
| Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Libro (general) | Biblioteca Central UNIBE | General | 378.17 C328 (Browse shelf) | Ej.1 | Available | 240016 |
Incluye lista de autores al final de la obra, comentario de la misma en la contraportada
Incluye referencias bibliográficas
1. Una concepción de la docencia problemática, compleja y basada en la investigación |
2. Un currículo explícito, definido y coherente, construido a partir de los resultados de aprendizaje esperado |
3. Un currículo para la transformación de la forma de pensar y actuar del estudiante |
4. La calidad de "Lo que el estudiante hace" |
5. Aprendizaje cooperativo para el desarrollo cognitivo y social del estudiante |
6. Orientación al aprendizaje profundo, alto nivel de reto académico e implicación intensa |
7. Autorregulación del aprendizaje, para la transformación intelectual del estudiante |
8. Interacción intensa y valiosa de entornos de aprendizaje seguros y abiertos |
9. Una evaluación como aprendizaje |
10. Entornos de aprendizaje como espacios para la acción, interacción, autorregulación y elaboración personal del conocimiento |
11. El punto de partida: una forma académica de entender la docencia