Catálogo - Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación
Volver al Sitio - CRAI BibliotecaDesarrollo de las competencias fundamentales del nivel inicial a través de provocaciones en niños de 4 a 5 años / Angie Coste Guerra, Nicole Hernández Gómez; asesor Moisés Santana Castro
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Editor: Santo Domingo : Universidad Iberoamericana (UNIBE), 2017Descripción: 1 CD-ROMTema(s):
Contenidos:
Nota de disertación: Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017 Resumen: El objetivo general de este trabajo es analizar la utilidad de las provocaciones para desarrollar las competencias fundamentales del Nivel Inicial en niños de 4 a 5 años de edad. Fue una investigación de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, con un diseño no experimental y de corte transversal. Los resultados de esta investigación fueron obtenidos a través de una encuesta aplicada directamente a 50 docentes del Nivel Inicial, de las cuales 15 están capacitadas, por medio de talleres y experiencias vividas, en el tema de las provocaciones, con la finalidad de obtener un resultado preciso y congruente. Tuvo como resultado que las provocaciones sí desarrollan las competencias fundamentales establecidas en el Diseño Curricular del Nivel Inicial, señalando que unas se desarrollan más que otras pero sin restarles importancia a las demás. También, es importante señalar que los docentes que participaron las están aplicando como forma de enseñanza-aprendizaje dentro del aula. De igual forma, pudo observarse lo que las provocaciones quieren desarrollar en el niño con relación a cada competencia, de qué forma se pueden aplicar las mismas y cuál es el rol del docente y del estudiante según esta estrategia. Para concluir, las provocaciones pueden ser utilizadas dentro del salón de clases como una forma para innovar y crear nuevas vertientes para estimular la adquisición de conocimientos en el niño.
MARCO TEÓRICO. 9
1. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES DEL NIVEL INICIAL . 9
2. PROVOCACIONES EN EL NIVEL INICIAL . 13
3. ROL DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE 16
3.1. Rol del docente 16
3.2. Rol del estudiante 18
4. MARCO METODOLÓGICO 19
4.1. ENFOQUE 19
4.2. DISEÑO 19
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 19
4.4. DISEÑO DEL INSTRUMENTO 19
4.5. ESTRATEGIAS DE RECOGIDA DE DATOS . 20
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Copia número | Estado | Código de barras | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Multimedia | Biblioteca Central UNIBE | Mediateca - eTesis | CD ED-0142 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Ej.1 | No para préstamo | AV2891 |
Tesis (Lic. en Educación Inicial) - Universidad Iberoamericana, 2017
MARCO TEÓRICO. 9
1. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES DEL NIVEL INICIAL . 9
2. PROVOCACIONES EN EL NIVEL INICIAL . 13
3. ROL DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE 16
3.1. Rol del docente 16
3.2. Rol del estudiante 18
4. MARCO METODOLÓGICO 19
4.1. ENFOQUE 19
4.2. DISEÑO 19
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 19
4.4. DISEÑO DEL INSTRUMENTO 19
4.5. ESTRATEGIAS DE RECOGIDA DE DATOS . 20
El objetivo general de este trabajo es analizar la utilidad de las provocaciones para desarrollar las competencias fundamentales del Nivel Inicial en niños de 4 a 5 años de edad. Fue una investigación de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, con un diseño no experimental y de corte transversal. Los resultados de esta investigación fueron obtenidos a través de una encuesta aplicada directamente a 50 docentes del Nivel Inicial, de las cuales 15 están capacitadas, por medio de talleres y experiencias vividas, en el tema de las provocaciones, con la finalidad de obtener un resultado preciso y congruente. Tuvo como resultado que las provocaciones sí desarrollan las competencias fundamentales establecidas en el Diseño Curricular del Nivel Inicial, señalando que unas se desarrollan más que otras pero sin restarles importancia a las demás. También, es importante señalar que los docentes que participaron las están aplicando como forma de enseñanza-aprendizaje dentro del aula. De igual forma, pudo observarse lo que las provocaciones quieren desarrollar en el niño con relación a cada competencia, de qué forma se pueden aplicar las mismas y cuál es el rol del docente y del estudiante según esta estrategia. Para concluir, las provocaciones pueden ser utilizadas dentro del salón de clases como una forma para innovar y crear nuevas vertientes para estimular la adquisición de conocimientos en el niño.