Hacia una formación transformadora de docentes : estrategias eficaces para formadores

Colaborador(es):

Tipo de material: Texto

TextoIdioma: Español Series Educación hoy. EstudiosEditor: Madrid : Narcea, 2024Descripción: 192 páginasISBN:

9788427731226

Tema(s):

Clasificación CDD:

370.7 D636

Contenidos:

I. SITUÁNDONOS | 1. Unas preguntas de partida: ¿Cómo se aprende a ser docente? | 2. ¿Cómo hay que replantear el binomio teoría-práctica? | II. ADOPTANDO UNOS NUEVOS PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS | 3. ¿Cómo materializar la formación inicial y permanente de docentes desde la perspectiva sociocultural? | 4. ¿Cómo planificar las intervenciones formativas para promover un aprendizaje orientado al desarrollo de competencias? La mediación estructurada. | 5. ¿Cómo ayudar a adoptar nuevas maneras de pensar y hacer a través de un aprendizaje conceptual conectado con la práctica? La mediación conceptual. | 6. ¿Cómo utilizar la interacción entre experto y novel como herramienta para la construcción guiada de conocimiento? La mediación interaccionista I. | 7. ¿Cómo promover un trabajo constructivo entre iguales? La mediación interaccionista II. | III. TRANSFORMANDO LAS PRÁCTICAS FORMATIVAS | 8. Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática. | 9. Transformando una programación fragmentaria en una programación holística, integradora y colaborativa en el Grado en Maestro. | 10. Avanzando hacia una formación interna en centros educativos desde la perspectiva de las comunidades de práctica. |

Resumen: La relación entre práctica y teoría sigue siendo uno de los aspectos más problemáticos en el ámbito de la formación docente. Este libro se dirige a personas formadoras –tanto de la formación inicial como continua– y pretende allanar el camino de la práctica a la teoría y viceversa. Para ello se describe, fundamenta y ejemplifica una metodología formativa integradora, abierta, colaborativa y autorreguladora, orientada a establecer esta conexión tan deseada y ayudar a los docentes en formación a ser los protagonistas de su propio desarrollo profesional. El libro se estructura en tres bloques: primero, se responden algunas preguntas de partida imprescindibles: ¿Cómo se aprende a ser docente? ¿Qué tipo de formación es más adecuada para promover un desarrollo profesional eficaz? En el segundo bloque, se incide en el binomio “práctica-teoría” así como en la relación entre expertos y noveles, y se presentan nuevas estrategias basadas en principios socioculturales y neo-socioculturales; y, en el tercero, se presentan ejemplos de prácticas formativas basadas en estos principios, los resultados y las perspectivas futuras.

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Tipo de ítem	Biblioteca actual	Colección	Signatura topográfica	Copia número	Estado	Código de barras
Libro (general)	Biblioteca Central UNIBE	General	370.7 D636 (Navegar estantería(Abre debajo))	Ej. 1	Disponible	250599

I. SITUÁNDONOS |

1. Unas preguntas de partida: ¿Cómo se aprende a ser docente? |

2. ¿Cómo hay que replantear el binomio teoría-práctica? |

II. ADOPTANDO UNOS NUEVOS PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS |

3. ¿Cómo materializar la formación inicial y permanente de docentes desde la perspectiva sociocultural? |

4. ¿Cómo planificar las intervenciones formativas para promover un aprendizaje orientado al desarrollo de competencias? La mediación estructurada. |

5. ¿Cómo ayudar a adoptar nuevas maneras de pensar y hacer a través de un aprendizaje conceptual conectado con la práctica? La mediación conceptual. |

6. ¿Cómo utilizar la interacción entre experto y novel como herramienta para la construcción guiada de conocimiento? La mediación interaccionista I. |

7. ¿Cómo promover un trabajo constructivo entre iguales? La mediación interaccionista II. |

III. TRANSFORMANDO LAS PRÁCTICAS FORMATIVAS |

8. Avanzando hacia prácticas formativas transformadoras en la formación inicial docente: ejemplificación en una asignatura de Didáctica de la Matemática. |

9. Transformando una programación fragmentaria en una programación holística, integradora y colaborativa en el Grado en Maestro. |

10. Avanzando hacia una formación interna en centros educativos desde la perspectiva de las comunidades de práctica. |

La relación entre práctica y teoría sigue siendo uno de los aspectos más problemáticos en el ámbito de la formación docente. Este libro se dirige a personas formadoras –tanto de la formación inicial como continua– y pretende allanar el camino de la práctica a la teoría y viceversa. Para ello se describe, fundamenta y ejemplifica una metodología formativa integradora, abierta, colaborativa y autorreguladora, orientada a establecer esta conexión tan deseada y ayudar a los docentes en formación a ser los protagonistas de su propio desarrollo profesional.

El libro se estructura en tres bloques: primero, se responden algunas preguntas de partida imprescindibles: ¿Cómo se aprende a ser docente? ¿Qué tipo de formación es más adecuada para promover un desarrollo profesional eficaz? En el segundo bloque, se incide en el binomio “práctica-teoría” así como en la relación entre expertos y noveles, y se presentan nuevas estrategias basadas en principios socioculturales y neo-socioculturales; y, en el tercero, se presentan ejemplos de prácticas formativas basadas en estos principios, los resultados y las perspectivas futuras.